3ヶ月で広島大学大学院に合格！「i塾の専門講師のきめ細かな対応に感動！志望校に即した文章表現の能力も鍛えられて無事合格できました！」

望月悠さん（社会人。男性。広島市在住）

【　受講歴　】3ヶ月

【　成績向上　】広島大学大学院（第一志望）

オンラインでも支障なく高品質な「個別指導」を提供してくれたことに感動

二点あります。一点目は、語学に堪能な講師が、そのバックグラウンドを総動員して教えてくださる授業は、違う価値観とそれに基づく思考形態の獲得へとつながりました。また、受講後も体験記などの執筆などさまざまなオプションがあるのも魅力でした。同時に、自分自身を今一度内省することによって、より現状の研究活動を昇華させることにもつながりました。二点目は、大学院入学後への話題へも授業内で言及があり、私の場合では「今持っている知識では２、３本論文が書けるかもしれないが、その先のことも見据えていなければならない」と言われたことによって、知識の蓄積を意識するようになったことは大きかったと思います。

はじめての大学院受験で不安でしたが、前向きな声かけに救われました。

はじめての大学院受験で、右も左もわかりませんでした。当然、志望校までどれくらいの乖離があるのか、どれくらい勉強しなければならないのか、それすらも分からないなかで、先生から「大丈夫。受かります」と言われるのは自信になりました。もちろん、無責任にそのようなことをおっしゃっていたわけではなくて、必ず受かるところまであなたを引き上げる、といった先生としての矜持や自信から発せられた言葉だとも思うのですが、だからこそ、信頼できましたし、この先生の言うことをひとつひとつこなしていこうとも思いました。また、研究計画書の添削において、私が志望していた大学院の博士後期の先輩に添削してもらうことも快諾してくださいました。それだけでなく、その添削結果を見たときに、必ずしも先生が教えてくださっていた内容とは違う添削だったとしても、そこに説得力があったらどんどん指導に盛り込んでいく、そういった可変的なところも魅力でした。「大学院はこういうところだからこうしなければならない」という言説は主語が大きすぎます。そうではなくて、「●●大学院はこういうところだから、場合に応じてこうする」というふうに主語を小さくして、きめ細やかに志望校それぞれの特性にあわせて指導をしてくださるのも良いところだったのではないでしょうか。

旧帝大の人文学研究科に6ヶ月間で合格！「研究において求められる姿勢を身につけられた！」

佐藤さん（大学4年生。男性。愛知県在住）

【　受講歴　】6か月

【　成績向上　】研究テーマを決めるところから。第二外国語は大学生平均レベルから。→ 旧帝大大学院に合格！

学習指導だけではなく課題を確実に実行させるコーチングで院試合格にたどり着きました。

学部3年の秋ごろから院進に興味を持ってはいたのですが、院試の勉強についてどこから着手してどのように進めていけばよいのか分からず悩んでいました。院の先輩方にも試験勉強については相談したのですが、彼らの場合はコロナの関係で試験がなかった（研究計画書のみで合否が判定された）ということもあり、あまり実のあるアドバイスはいただけませんでした。自分でも試験勉強を進めていたのですが、ごく初歩的な段階でつまずいてしまい、なかなか手ごたえを得られず、やる気も次第に失せてしまっていました。また、周りに院進する人が自分以外にいなかったので、最後まで孤独に意志を持って勉強を続けられるかということも不安材料でした。

第三者の指導を受けながら勉強することの強みは、勉強のペースを維持したり、試験に向けて必要な知識や能力を逆算し、それに向けて共同で学習計画を建てたりできることだと思います。i塾では、先生と学生が一対一で向き合うので、上のような強みを活かしつつ、専門や関心に合わせて主体的に勉強していくことができました。このような学習スタイルは、単なる試験勉強ということを超えて、院進後の研究において求められる姿勢を身につけるうえでも重要だと思います。

前進・成長しているのかという疑念に絶えずとらわれていたところを救ってくれました。

合格通知をもらうまでは絶えずこのような疑念につきまとわれました。自分は英語が比較的得意だったのですが、このことは裏を返せばこれ以上英語の伸び代がないということであり、そのことに気がついたときはかなりがっくりきました。また、自分の場合は学部で学んだこととは異なるテーマを研究対象に選んだということもあり、自分が積み上げてきたものが崩れてしまうようなもどかしい感覚にも襲われながら、研究計画書を完成させたことを覚えています。

「丁寧な添削と院試に直結した授業で、語学が東大院の合格レベルに達しました」

村上さん（東京大学 教養学部4年 在学中）

大学院入試に関する情報が集まらず、どう対策したらよいか悩んでいたところ、i塾に出会いました。

i塾の専門科目の院試対策授業を通して、「読みやすく説得力のある文章」を書く習慣が身につきました。客観的な視点から採点してくださったのがありがたかったですし、自分は分量は書けると思っていましたし知識もないわけではないのですが、構成の作り方に目を向けて下さったのもありがたかったです。義務教育で起承転結などを習ってはいたのですが、自分が実際に書くときにそこまで意識していなかったです。

限られた時間で「論旨や結論が破綻しないように」まとめていく作業

また、知識量が充分であっても、普段の大学（東京大）の授業に出席しているときに論述を書く機会はないので、「知識や素材をうまく料理して、設問に対応する形で、自然な流れで論を展開していく」ための良いトレーニングになりました。その結果、i塾の先生に指摘してもらって、「具体例を必要に応じて充分に提示すること」や「論旨の掘り下げ方」、「わかりやすい説明を充分に施すこと」ができるようになりました。

オールインワンで院試のフランス語に対応してくれたi塾の授業

自分で触れているフランス語の文章には話題性も文法ともに文学的要素はなかったので、i塾の授業内の対策を通して自分では触れないような文学的文章の訳し方だったり、たとえば小説ですと単語とか文法とかを砕いて訳したくなる瞬間はあるんですけど、「辞書的な意味での正確さ」を以て訳していけるように指導してもらえたと思っています。

本郷で出題された歴史学や哲学のフランス語は結構訳せたのですが、文学分野のフランス語は少し難しいと感じました。その次に駒場のフランス語の過去問を解いた時に、本郷とは次元の違う難しさを感じました。そのように、自分の第一志望ではない研究科の過去問も解くことで、比較して難易度を推し量ることができました。

ゼロから2ヵ月で東大院の過去問の英語を訳せて、合格点を取れるレベルに！

野中さん（法政大学 国際文化学部3年 在学中）

留学中に日本語の教師の先生と出会い、自分もその職に憧れて日本の大学院で修士号を取りたいと思うようになりました。一橋大院や外語大院を志望していたところ、i塾の先生と人づてに知り合い、院試対策授業を受けました。そして、さらに上の東大院を目指せると思えるようになりました。

大学生でも訳出が難しい多義語を克服

英語はまず単語力が増えました。そして、大学受験ではあまり扱わない多義語の処理の仕方について、大学で教鞭を執ったこともある講師の方のノウハウを教えて頂けました。

i塾の院試対策授業で多義語が多く含まれる文章の読解を指導して頂き、「多義語かもしれない」と疑う意識が生まれました。

最初は「多義語」というところまで意識がいかなくて、辞書を引いても「あ、こっちじゃなかった」という事が多かったのですが、先生の長年のノウハウに基づくアドバイスで、「多義語かも」と疑う姿勢が身について、「こっちのほうが意味がしっくりくるかも」と思って訳して、合っていると言われたときは、いけたぞと思って嬉しかったです。

その結果、多義語でつまずくだけだったところ、「この単語はどういう意味だろう」と文脈に即して深く考える習慣が身につき、最終的には正しい訳語を見つけられるようになりました。

さらに、英文講読を通して文章の背景にあるものを補足的に教えて頂けましたので、大学院レベルの哲学的・学術的な知識、歴史的概念なども身につきました。

難関院試の合格可能性があると思えるようになった

東大院過去問の英文を読むというのは私的にはとても良かったです。自分だけでは、いきなりはやれない事だったと思います。

英語の勉強と言うと、どうしても今までの教育的に文法をやるのかなと思っていたので、院試過去問を扱った授業を受けて、こういう風に勉強すればいいのだなと気づきました。

知識がないと訳せない文章もあったので、ついでにそういった専門用語も解説して頂けることで、そういうものがあるのだなと思いました。また、先生の長年の指導経験にもとづくイディオムの解説も分かりやすく、板書に残して頂けたのでいつでも振り返ることができます。

最初は「東大院過去問なんて解けるわけないでしょ〜」と思っていましたが、意外と実際に読んでみると、単語とその知識さえあれば合格可能性があるなと思えたのは自信になりました。

下野宗大（シモノ　シュウタ、 Shuta Shimono）

経歴

• i塾代表講師。
• 京都大学大学院人間・環境学研究科修了。修士（人間・環境学）。
• これまでに300人以上の生徒の受験指導に携わる。

指導の特徴

• 大学院の情報を収集できずに困っている大学院受験生を基礎からフォローします
• 大学院受験に不安を抱いている人に、希望する進路や就職に適した研究科、専攻、コースをアドバイスしていきます
• 一人ひとりのレベルに合わせて、文法・語法・文章読解など様々な側面から外国語指導をします
• 受講生の関心に合わせて、修士入学後の研究計画を助言しつつ、論述や研究計画書、卒論を添削します
• 生徒とのコミュニケーションを大切にし、質問・相談・議論のしやすい授業を行います

価値観、ポリシー

私は、高校時代に日本史の授業に感銘を受け、日本古代史を専攻するべく京都大学に入学しましたが、1回生の頃に受講した初級ドイツ語でゲルマニスト（ドイツ語やドイツ文学の研究者）の権威に出会ったことで、ドイツ文学の道を歩む決断をしました。

昨今の日本では、とくに人文学が軽視されがちです。大学では人文系の授業が英語による専門授業に取って代わられ、第2外国語の履修自体が廃止されることもしばしばあります。確かに、技術革新の目覚ましい社会の最先端で活躍しようとするなら、人文学の知識よりむしろプログラミングなど情報系の知識が必要で、人文学が直接関与できる分野と言えば英語くらいでしょう。しかし、そのような社会においてもなお、いやそのような社会だからこそ我々人間の持つ価値観や倫理観はより一層高度なものとして必要であり、その価値観や倫理観を形成するのは、ほかならぬ人文学を土台とする知識であり教養なのです。

私は授業を通して、志望校合格のための対策はもちろん、先人たちの遺した貴重な財産である文化を、真の意味において「味わう」ことのできる人材を育成したいと考えています。

研究実績

• トーマス・マン『トーニオ・クレーガー』におけるダンスをめぐって　——アンデルセン『人魚姫』のダンスと比較しながら——
• ハインリヒ・マンの初期短編に見る唯美主義　——反抗か礼賛か——
• 家庭劇としての『フリードリヒ 大王の悲しい物語』——反ファシズム亡命作家ハインリヒ・マンの自己省察——

劉夏禹（リュウ　カウ、 Xiayu Liu）

略歴

• ジョージワシントン大学　コロンビア文理学院　中国言語文化学科　修了（修士）
• 一橋大学　言語社会研究科博士後期課程　在籍中
• 北京中間美術館　「像張薔一様提問」プログラム　研究員
• ジョージワシントン大学で台湾文学と映画、東アジアジェンダー論と宗教研究、中国語言語史を学ぶ
• 現在は、1930〜1940年代における台湾作家の日本語作品について、都市描写と作家のアイデンティティの関連性について研究

指導の特徴

• 文学だけではなく、映画批評理論・ジェンダー研究・美術史など、人文社会学科の幅広い分野に携わってきましたので、人文社会学科の魅力を生徒と共有したいです。
• 文学研究について、自分の研究経験を活かして生徒に丁寧に教え、文学のおもしろさを知って頂きたいです。

価値観、ポリシー

台湾出身の日本語作家は台湾の伝統的な自意識を保ちたいと同時に、日本社会に馴染もうとした結果、複雑なアイデンティティができてしまいました。アメリカで留学中の私がアメリカの文化やライフスタイルを受け入れなければならないことで、自分のアイデンティティに戸惑いました。そのため、台湾人作家の日本語作品を読んで、一種の慰めのようなものを感じ、もっと研究してみたいと思うようになりました。
文学文化研究は多様な分野をまたがる学問であり、時間的や空間の境界線を越えて考察を進める必要があります。私は学習経歴の面からも、留学経験の面からも、知識・理論・社会経験などをたくさん得られましたので、文学・文化研究の多様性をより多くの生徒に伝えたいです。
留学の経験を通じて、多様な価値観・生活様式に触れ異文化交流が好きになったため、中国・台湾と日本の架け橋となりたいと思っています。

研究実績

• 大学生起業プログラム「和風パッケージ・デザインの美学」
• 学士論文「小津安二郎の作品に見る日本古典文学の特徴」
• 修士論文「『幻の男』への再考―翁鬧作品における1930〜1940年代の日本近代化への受容」
• 口述発表「八五新潮運動における晒太陽芸術群体の自我、自由、理想への追求」